壹、 學校經營創新背景：
1.為落實優質、人文、創新的學校本位課程發展。
2.看得見的影響力：配合「挑戰2008：國家發展重點計畫」中「e世代人才培育計畫」及教育部公佈媒體素養教育政策白皮書，將媒體素養納入九年一貫重大議題，融入各科教學與彈性課程。並成立媒體教育資源中心，進行示範教學、教材流通與經驗分享。
3.面對數位的時代變革：建立學習型組織，鼓勵學生、教師與社會接軌，建立對話窗口，將視聽教室規劃成攝影棚，添購數位攝影機、混音機、非線性剪輯、數位相機、電子相機。從事棚內現場live及棚外的單機作業。一所結合社會與環境資源運用，「學生自製教學節目，自主學習」的電視台：向上新聞台於是成立，堪稱中等教育體制的創舉。
貳、專案焦點重點
1. 教育媒體的經營管理：以向上新聞台在中等學校教育的組織架構下，運用整合行銷傳播概念，將外界資源挹入校園，活化教學、創新發展，永續經營。
2. 市場導向：「運用數位科技、享受藝術人生」之行動研究如何達到最佳執行力，並運用此研究創造最有利學生學測（學習）的方法。
3. 透過節目製作，解析統整教學迷思：台上三分鐘台下十年工，濫芋充數看似浮華，其實很像「199吃到飽的飲食文化」，難登大雅之堂，湊合出來的 「知識」就主題教學而言看似「完整」，但深入探討知識後，卻發現是如此的殘缺與不全。
4. 希望從實務的工作學習中，建構理論基礎。
參、學校經營創新策略：
運用電子媒體與學習舞台概念，引進社會與環境資源，發揮集體創作精神，提供學生動態的學習經驗。將平日所涉略的七大領域知識，透過公開場合演示，活化成帶得走的終身能力。經由攝影機的「全程紀錄」修正學習行為，展現學習績效，以達完全學習效果。
1.資源獲取與應用：
政府補助每一間教室十萬元的視聽器材設備，卻只發揮播放錄影帶的功能，學校在現有的「視聽教室」及「廣播系統」加裝攝影機及混音機便具備了影像和聲音皆備的小型電視台規模。
2.經費募集與應用：
Ø 藉由舉辦大型活動，提撥經費充實設備。
Ø 與政府、民間企業、藝文界、學術界策略聯盟。老師、學生犧牲假日時間，參與其舉辦的活動，協助影像錄製，再發展成教材，無形中可以省去很多節目製作的費用，尤其是幕後專業人員、演出者、舞台佈景道具的支出。以張誌家風雲、台灣燈會、全國反賄選誓師大會、風華樂集音樂會、中市高潛力公車企劃行銷、兩性議題舞台劇、教育部主辦的中彰投教育論壇等個案為例，就為製作費省下無法估算的數目。
3.團隊建置與激勵：
Ø 以黃光弘老師及向上記者群所組成的廣電社為班底，採訪紀錄中等學校教育的重要課程及社會議題，鼓勵孩子「做中學」。
Ø 學生邀請社會菁英利用視訊公開發表創作，並從事「教學」行動，當學生敢在公開場合表現自己，肯定這孩子的自信心、溝通、協調及面對挫折的能力都會比別人強，對有心向學的人是一大鼓舞。
Ø 參加媒體製作比賽，藉由比賽成績分享彼此榮譽及認同。
Ø 賞識同學的個別表現：以知識為核心，將學習成效轉化成具體行動，讓有資質的孩子各擁一片天，個個成為「高潛力菁英.新時代典範」。
4.流程控管與改善：
Ø 把企業的全面品質管理理念，運用到「節目製作」，邀請東森、中視、國語日報記者指導，並計劃尋求台灣藝術大學應用媒體藝術研究所、公共電視台與政大媒體素養研究室及朝陽科技大學傳播藝術系協助，創造優質學習與人文關懷的環境。
5. 組織再造與發展：
Ø 效法台積電，將新聞台定位為「流體組織」，加強行政效率與服務品質。
肆、創新困境與解決方式（Q and A）
Q1：透過問卷發現，師生在精神上肯定新聞台在課程與教學活動的貢獻，對於學生活動展能與人格發展亦持正面態度，而社會與環境資源的運用更是高度支持，但行動上卻只是樂觀其成。因為深怕傑出的「動態學習」會影響考試成績。
A：繼續努力，找出有助「考試成績」的有力證據，並希望各界給予實際的行動參與。
Q2：對新聞台未來的發展感到樂觀，但對於新聞台所遭遇的困難幾乎沒有概念，例如設備、人員、節目內容……..
A：組織發展中最大的隱憂
Q3：導師與家長的立場有決定性的影響
A：導師和家長願意讓優秀同學參與活動，或者導師願意協助協同教學、和放任同學自由收視，成效天壤之別。尤其是生活教育管理，當學生發現老師本身對訊息的接收態度並不積極時，也會影響學生的是非判斷。對於同學不當的發言，導師若能適時引導，獲同學相互討論，可達正面的人格教育。
Q4：體驗式的學習對學生的人格發展與課業學習，有相當大的助益，除了深刻的學習之外，更了解上台的不容易，他日對於別人的表現，亦能表現出寬容的態度，問題是器材不足，呈現又需要很長的時間練習。而觀眾又習慣於扮演一位欣賞者角色，而忽略節目背後的省思。
A：台上三分鐘，台下十年工。表演者的演出要令人賞心悅目，需要的是通識教育還是課後的補習教育。而教學媒體的製作更是如此，受眾易專注於影片的「製作品質」，而思考的方向亦侷限在該片所呈現的片段，故事先的引導格外重要。「好看」的節目除了內容精采外，觀眾收視的時間限度亦是重要考量，經過剪輯者的從新「詮釋」後，是否達到教育的目的，或者淪為秀場，值得探討。
Q5：舞台造就一個人的成功，但是毫不留情的批判與嘲諷也會對一個學生造成莫大的傷害
A：加強學生學習面對失敗、接受挫折的能力。
Q6：組織再造勢必對希望維持現狀的人造成衝擊，新的工作卻沒有新的編制配合，除非主官明確宣示運用現有編製去執行新任務，並捨棄一些舊工作，否則新工作不被認同，舊工作亦不圓滿，對執行者並不公平。
A：尚未討論
Q7：同事不大了解媒體只是一種傳播工具，訊息本身才是最重要的，而訊息是需要各領域齊心努力，才具有教育價值。
A：很多專業人士不一定擁有良好的口語表達能力，儘管內容充實，卻不一定吸引人，同學找到一個可以不認真收視的藉口，還自以為是的數落演講者欠缺水準，這時導師的態度變顯得重要。消極應對下，最損失的其實是學生人格教育的養成。
Q8：視訊的目的是節省時間與有效學習，而不是行政、導師各做各的，互相欺騙。
A：成功與否取決於主官的
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